遠赴加拿大為期兩個月的學習培訓，使我對中國之外的學前教育發(fā)展現狀有了親身的體驗。所到學校給我的感覺都是那樣的安靜和有序，這促使我去關注加拿大幼兒園管理的奧秘。結果我發(fā)現，加拿大在倡導幼兒自主學習和發(fā)展的同時，十分注重對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，并將規(guī)則教育視為幼兒園教育的重要內容之一。

　　一、加拿大兒童規(guī)則教育概述

　　1．從小培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識
　　一天，我走進了三年級的課堂，教師正在組織幼兒進行體育游戲活動。我發(fā)現，在每一個體育游戲開始之前，孩子們都要圍成一個圈坐在教師周圍，聽教師講解游戲規(guī)則，有時教師還會站起來進行示范，完了以后才讓孩子們開始游戲。在游戲中，我發(fā)現所有的孩子都能按照教師講的規(guī)則進行游戲。帶著一份好奇我與教師進行了交流，教師告訴我，在加拿大非常重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，學校都有一整套詳細的規(guī)則要求。孩子從幼兒園開始就要學會傾聽、學會排隊、學會與人交往和合作的規(guī)則。我在Kindergarten的教室里也發(fā)現，游戲活動結束后，每一個孩子都會自己去洗手，然后拿出自帶的小點心安靜地吃著，孩子不會發(fā)出任何聲音去影響別人。

　　2．隨處感受到規(guī)則的要求
　　如何去培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，這是我最想了解的問題。在考察中，我發(fā)現在他們的教室里、走廊上隨處貼著有關的規(guī)則和要求，其表述方式非常人性化，如在一個一年級教室門口就貼著這樣一句話：“仔細聽你就會明白，認真看你就會了解，大膽講你就會交朋友，你將成為一個優(yōu)秀的孩子。”他們的每一個班級里都貼著對學生的規(guī)范要求，在電腦房的墻上貼著有關如何使用電腦的圖片。這些規(guī)則和要求都非常具體，操作性強。通過環(huán)境渲染讓孩子隨時都能有所感受，同時在活動中，教師又始終以積極的態(tài)度和語言去鼓勵孩子自覺遵守規(guī)則和要求。

　　3．讓規(guī)則物化為具體行為
　　在加拿大，我們參加了一次初中學生的開學典禮。記得當時校長對學生們說：“如果你想抽煙，沒有人可以壓制你，但是抽煙可能對人體有害，如果你一定要做，那么你要知道在公共場合、在學校內是不可以抽的，你必須在規(guī)定的地方抽煙”。加拿大的孩子16歲就可以拿到駕駛執(zhí)照，在對孩子進行安全駕駛教育時，教師請來了因酒后駕駛而造成終身殘疾的人現身說法，讓學生親身體驗不遵守規(guī)則的危害性。kindergarten的孩子做完活動后離開教室，教師要求孩子排隊，可有部分孩子仍在吵鬧，教師就輕聲地對孩子們說：“現在教室里有許多好吃的東西，我們做小花貓輕輕走，一起去看看是什么好嗎？”孩子們一下子被吸引安靜了下來，這時教師才帶孩子離開。與校長交流時我們詢問：學校里有沒有影響班級學習的學生？如果有那怎么辦？校長回答說：“當然有啊，如何他影響其他人上課，就請他到高年級教室去聽課，看看別人是怎么上課的，或者說找他出來談話，讓他明白你的行為已影響到他人”。這些事例生動地說明了加拿大對兒童進行規(guī)則教育時，很少說教，而是注重孩子的親身體驗，關注孩子的行為結果。

　　二、我國兒童規(guī)則教育的現狀

　　應該講，我國是十分重視兒童的規(guī)則教育的，尤其重視培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣，但是我們仍然感到我們的教育效果在很多方面并不盡如人意，原因何在？
　　我以為，家庭教育在對子女良好行為習慣養(yǎng)成上的忽視與寬容、在規(guī)則教育上的說教為主、規(guī)則教育目的性模糊是形成當前現狀的幾個主要因素。
　　中國城市家庭目前大多為獨生子女家庭，因此，孩子成為家庭的中心，一些孩子表現出強烈的以自我為中心，而父母則更多的是希望孩子讀好書，將來能出人頭地，對規(guī)則意識的培養(yǎng)往往有所忽視。學校和幼兒園確實十分重視孩子規(guī)則意識的培養(yǎng)，在教學計劃上都有規(guī)則教育的要求，但是在教育方法上，我們大多以說教為主，手段單一，很少考慮兒童的可接受性。因此，一旦孩子出現“違規(guī)”現象，教師采用的手法往往比較簡單和粗暴，甚至訓斥、體罰等。
　　
　　三、規(guī)則教育中應注意的幾個問題

　　規(guī)則意識的養(yǎng)成不靠一朝一夕，更無整齊劃一的手段，關鍵在于要在生活情境中幫助孩子逐漸具備規(guī)則意識，使孩子的個性和社會性相得益彰，和諧發(fā)展。因此，比較中加兩國在兒童的規(guī)則教育中體現出的差異，我認為，要注重以下幾方面的教育：

　　1．從小培養(yǎng)
　　俗話說先入為主。如果認為幼兒還小，不懂規(guī)則，等長大了再說，那么就會錯失教育良機。規(guī)則意識必須從小培養(yǎng)，但關鍵在于對兒童的規(guī)則教育要充分了解孩子的年齡特點和心理需求，在適合孩子的可接受能力和興趣特點的基礎上不斷加以強化，使孩子在有所規(guī)范的前提下獲得充分自由的發(fā)展。如3歲前兒童可以從生活習慣培養(yǎng)出發(fā)，讓孩子逐步養(yǎng)成規(guī)則意識；3歲后兒童則可以采用共同討論的方法來參與規(guī)則的制定。通過循序漸進，促使孩子的規(guī)則意識從他律逐步向自律轉化，其中尤其要關注：

　?。?）規(guī)則要建立在孩子認識能力基礎上，不能憑成人的主觀意愿強迫孩子就范。
　?。?）規(guī)則應保持其一致性，不能隨意變換，使孩子面對不同規(guī)則而無所適從。

　　2．行為跟進
　　規(guī)則教育不能僅停留在說教上，對年幼的孩子尤其應注意具體形象。教師要通過形象化的方法和手段把規(guī)則要求具體化，使其具有可操作性，能夠落實到行為上。規(guī)則教育的可操作化可以通過環(huán)境渲染、榜樣激勵、適當懲罰、語言暗示等手段來實施。

　　（1）用簡潔明了的語言向孩子提出行動的規(guī)則，并說明為什么，如“搶別人的玩具，別人會不高興的?！?BR>　?。?）就事論事、客觀評價，幫助孩子建立規(guī)則意識，如“你能把垃圾扔到垃圾筒里，我真高興！”“我知道你想幫小朋友拿汽車，但你把它搶過來是不對的！”

　　3．家園共育
　　對幼兒進行規(guī)則教育只靠學校是不行的，幼兒作為一個社會人，他受社會環(huán)境影響，更受家庭環(huán)境影響，因此教師應把每一階段的規(guī)則教育內容告知父母，以求得父母的支持與協助。家園共育，幼兒的規(guī)則教育就會起到事半功倍的效果。

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